相对于美国哈佛大学达克沃斯教授“引导学生通过研究进行学习”的“教学即研究”而言，“让教学成为研究”是广义的“教学即研究”，倡导教师研究学科教学中的全部要素。该主张从孕育到提出，经历了走教学与研究相结合的实践之路、建构“教学即研究”的理论体系和廓清“让教学成为研究”的基本问题三个相对独立又相互融合的发展阶段。本书系全国教育科学“十二五”规划2014年度教育部重点课题“‘教学即研究’的理论建构与实践探索”（课题批准号：DHA140334）的研究成果，全书与“让教学成为研究”的发展阶段相对应结集了部分公开发表过的论文，记录作者提出“让教学成为研究”的思维过程和主要观点，同时呈现“凝练教学主张，促进专业发展”的一个案例，以供广大一线教师、师范院校师生、教育科研人员评鉴与参考。
